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環境教育

環境教育的緣起可追溯至18、19世紀。二戰后世界人口爆發式增長,工業革命的迅猛發展,以及與此同時環境污染和公害事件的頻發,在全球范圍激起了對環境保護的激烈討論。1972年聯合國通過了包含7項全球環境保護共識和26項保護原則《人類環境宣言》,并于1975年頒布了國際環境教育計劃(IEEP),在全球范圍全面推動環境教育的發展。

WWF自成立以來一直積極關注如何引導社會對人與自然的思考。1980年,世界自然保護聯盟(IUCN)、聯合國環境規劃署(UNEP)和WWF聯合發布了《世界自然保護大綱》(World Conservation Strategy) ,其中“可持續發展”的概念被首次提出,同時,也正式提出了教育是支持自然保護和可持續發展的有力手段。2002年,聯合國教科文組織(UNESCO)牽頭實施《聯合國國際可持續發展教育實施計劃(2005-2014)》,該項目于2014年12月在日本名古屋召開的世界可持續發展教育大會上宣布完成。WWF是唯一在大會上發言的國際NGO代表。

2012年巴西里約熱內盧“聯合國可持續發展大會”上通過了新的可持續消費和生產十年計劃(Sustainable Consumption and Production 10YFP)),包含6個子項目,WWF和瑞典政府、日本環境省聯合主持其中唯一和教育直接相關的子項目“可持續教育和生活方式(Sustainable Lifestyle and Education)”,繼續引領全球的環境教育事業發展。

在中國,WWF自1996年設立北京代表處,并啟動環境教育項目,開展《中國中小學綠色教育行動(1997-2006)》、可持續社區等多項工作。在WWF的推動下,北京師范大學、華東師范大學等全國21所高校先后建立了可持續發展教育中心(研究所)。2003年,WWF支持教育部編制并發布了中國第一部國家級環境教育指導性文件——《中小學環境教育實施指南(試行)》,對我國中小學環境教育的性質、任務、目標、內容和評估等工作做了系統的指導,在全國約五十萬所中小學被實踐和運用。近年來,為了更好地應對和解決全球環境問題,WWF不斷調整保護戰略。從最初的物種及棲息地保護,擴展到對氣候變化與能源、生態足跡等領域。而環境教育項目的策略也更多的聚焦于如何與自然保護項目相結合,通過教育來推動保護目標的實現。

目前WWF中國環境教育項目的主要工作包括:
1 夯實基礎:與林業、環保、教育等政府部門,國內外高校及研究機構、相關國際和國內專業NGO伙伴開展多元合作,建立專家網絡、深化能力建設、推動行業專業化發展,全面提升社會對環境教育的認知度和參與行動的意愿、行動性;
2 反哺保育:依托WWF自然保護項目和合作伙伴網絡,推廣解說系統規劃、環境教育課程設計等理論方法及實踐,開發并實施以自然保護為主題的環境教育項目,推動依托自然保護地的環境教育基地建設,促進環境教育在正規教育和非正規教育領域的協同發展與合作;
3 引領社會:聚焦WWF旗艦保護項目,圍繞社會熱點環境議題,基于WWF及合作伙伴的教育基地和平臺,開展面向公眾的主題化、參與性環境教育活動,普及與自然保護和環境教育相關的知識方法,引導公眾的關注和參與。


圖1 通過教育推動保護,環境教育項目在WWF機構戰略中的地位“樹形示意圖”



圖2 面向青少年和親子家庭的“熊貓自然學堂“公眾參與平臺




圖3 面向自然保護和環境教育專業工作者的專題工作坊




圖4 WWF環境教育項目的指南、方法、課程方案、案例集等出版品


圖5 WWF環境教育項目豐富多彩的線上宣傳


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